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"多元化"和"独特体验"
作者: 王建伟文章来源:本站原创    点击数:1001    更新时间:2006-1-22
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我在教学《东方之珠》时,为了让学生明白浅水湾是旅游、度假的好地方,体现学生对教材的理解是"多元"的和"学生的独特体验",我就启发学生说:"光着小脚丫踩在沙滩上是什么感觉呀?"一学生说:"很舒服。"另一学生说:"很热。"还有一学生说:"很凉。"我表扬了这三个学生敢于发表自己的见解,说出与别人不一样的感受。可课后有学生问我踩在沙滩上怎么会又热又凉。我陷入了沉思。
对课文的理解、反应应该是"多元"的,我觉得是不容置疑的。"一千个读者有一千个哈姆雷特"。各人的知识背景、生活经历、处境、心境的差异,必然会对同一个事物的看法、体验不尽相同。如对古诗《枫桥夜泊》,看到江枫、渔火我们体会到的可能是美丽,是迷人;诗人感受到的则可能是孤独;对于一个教师,由此可能想到的是教育时机把握的适时,教育方法的恰到好处……因此,小学生光着小脚丫踩在沙滩上,其感受有"很舒服""很热""很凉",就不足为怪。
我反思到:如果我们的语文教学长期地"多样性""模糊性",会给学生什么影响?给学生创设"敢于发表个人见解"的氛围,"张扬学生的个性","尊重每一个学生","关注学生的个体差异",乃至"树立学生学习语文的自信心"和"培养创新精神",是要建立在科学、合理的基础上。否则,怎么能达到《语文课程标准》所要求的"形成良好的个性和健全的人格""促进德、智、体、美的和谐发展""养成实事求是、崇尚真知的科学态度""初步掌握科学的思想方法"呢?
我又想到"差一步就是真理""真理向前一步就是谬误"的说法。不是吗?当学生说小脚丫踩在沙滩上的感觉很"舒服"时,如果我追问一句:"你怎么会有这样的感觉的?"也许他会说:"小脚丫踩在沙滩上软松松的、湿漉漉的,所以感觉很舒服。"同样,感到"热"的学生可能是踩在阳光爆晒下的沙滩上的;感到"凉"的学生可能是早晨或初春、深秋到过沙滩。这样"追问一句",才有可能使学生懂得"多元的反应"也不是瞎想胡说,是有自己独特的"体验"的。又如一个老掉牙的例子:"雪融化了,变成什么?"答案除了变成水、气、雾、雨、虹、春天外,我想,如果启发得好,或许还会有变成"夏天(在南极)",变成"火(变成水发电烧电炉)",变成"雪(电驱动造雪机造雪)"等等。问题是要有理有据,否则有可能是误导!
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