充盈的心泉是言语活水的源头
作者: 王建伟文章来源:本站原创    点击数:1127    更新时间:2006-1-22
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我们语文教学要激活学生已经积累的感觉、认识、情感等,去触摸和拥抱语言,去对言语者的心声作出积极的回应。
我在备《春联》一课时,总觉得学生学习这篇课文缺少相关的知识积累和生活体验。如果上课时照本宣科,学生也只会了解一点点知识,学生情感上是不会有什么大的触动的,语言表达也比较贫乏。
有了这种预见,课前,我发动学生搜集与课文有关的资料,以此来丰富他们的感性认识,然后再来上这篇课文。请看以下教学片段:
师:"同学们,春联都有哪些内容呢?"
(师生交流)
生:春联是过年时贴的,它表现人们希望新的一年平安
生:有的是希望快乐。
生:春天来了,写了美丽的景色。
生:有的写我们祖国欣欣向荣。
生:还有写人们勤劳、和睦,生活好。
……
师:"春联有哪些特点?"
生:春联的上下联字数相等,有五个字的,七个字的,九个字的,十二个字的……
生:它们词性相当,全是植物,或全是颜色,或全是动作……有的意思相近,有的相反。
生:有的春联有横批。
生:春联读起来都非常顺口。
……
[反思]:
课本以外的生活,是我们语文学习的广阔天地,它是学生思维的源头活水。我们要诚心诚意地把学生当作学习的主人,努力创造机会,调动学生学习的自觉性和主动性,提供学生自主探索的时间与空间,引导学生参与学习全过程,给学生更多的自主学习机会,使学生的个性得到发展,能力得到提高。
1、课前重积累
让学生有充分的知识准备。要让学生知道自己的学习内容并进行预习,或提前拜读原著、或提前收集资料等,这样的学习才是真正自主地学习、有效地学习。如这篇课文教学前,在老师的引导下,学生围绕春联,翻阅课外书、上网,观察,问家人,多渠道地获取了大量知识。课堂上,学生因为有了充分的知识储备,所以读到课文中的有关语句时,原先储备的有关知识便激活了,对春联的 内容和特点有了较深刻的理解。
2、课中求释放
我们不要局限于单独一篇课文,允许学生带资料进课堂;允许学生带学课文的建议进课堂。要倡导"资源共享"的思想,以求课内外资源共享;学习个体之间资源共享;同类课文的资源共享。例如教学《春联》一文,我让学生课外寻找有关的知识进课堂交流。学生课前多渠道地搜集和阅读资料,获得了大量信息,有了充分的知识准备,课前走进大自然,在现实生活中获得了切身感受。交流后,让学生结合自己收集的及课文中的内容通过一定的方式来说明,学生各抒己见,课堂上活力一片。
3、课后要延伸
学生在理解了内容后,语文学习并没有结束,而应是一个新的开始。教师要通过巧妙的点拨、设计,引导学生参与延伸性的语文学习,使学生在实践活动中多渠道吸收知识,开阔视野,拓宽思路,发展个性。
我们的语文教学,要解放学生的头脑,要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们走出课本,走出教室,走向大自然。要千方百计拓宽他们的知识面,丰富他们的切身感受,帮助他们积累语言,有了充足的水源,言语的溪水就会一直流淌!

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